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【立达“云教学”优秀案例(8)】开拓创新,让课动起来—信息学院张琴老师的线上课堂

日期: 2020-04-17
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【立达“云教学”优秀案例(8)】开拓创新,让课动起来—信息学院张琴老师的线上课堂

  2005年7月进入立达工作,目前在信息学院任计算机软件及应用专业主任,主要教授程序设计基础,面向对象程序设计等课程。

  教育理念:保持初心,耐心倾听,善于观察,温柔坚定。

  座右铭:认真细致、创新思路才能做好一件事情,教书更是如此。


  进入立达工作十五年,教授了多门课程,每一次备课仍然花费很多心思认真对待,不断更新教学课件改进教学手段,学生们也都非常喜欢张老师的课程,她也曾多次被评为“学生心目中的好老师”。在此次新冠肺炎疫情期间,张琴老师响应学校号召,积极开展网上教学活动。怎样才能调动屏幕后面学生的主动性,那就是让课“动”起来。让我们跟随张老师,结合腾讯直播和云平台一起来看看吧。

  一、项目情景导入

  在职业场景引入过程中,教师先展示作品实物,在职业场景中一步步设置问题,引发学生思考。同时提供知识背景资料给学生作为学习参考。在线资源可以分别在题库、资源库和活动库中设置,如下图所示。

【立达“云教学”优秀案例(8)】开拓创新,让课动起来—信息学院张琴老师的线上课堂

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  二、创意方案设计

  在方案设计环节中,学生结合作品原型和背景资料进行综合性分析,自主设计形成项目解决方案。这一部分主要在教师提供的设计说明书和任务详情等电子文档中完成,如下图所示。

【立达“云教学”优秀案例(8)】开拓创新,让课动起来—信息学院张琴老师的线上课堂

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  三、作品分步实现

  这一环节也是在线课程的重点,主要分成三个教学步骤。

  首先是构建模型阶段,过程中教师通过播放微课,学生依据之前自主设计的方案,构建虚拟模型;

  紧接着是优化细节环节,教师在线指导,学生对构建的模型进行改进;

  最后是制作实物,学生在教师职业安全规范演示下,使用工具软件实现作品。下图是截止第四节课完成的部分学生作品。

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  四、交流经验总结

  在课程评价过程中,教师按评价指标,给出学生绩效考核值。该值由活动参与详情、资源查看详情、课堂出勤详情三大部分组成,

  又分解为:资源学习、签到、测试、讨论、头脑风暴、投票问卷、小组任务、课堂表现、点赞九个得分细目;

  最后以小组为单位,学生作品交流,互相吸取优点,对活动过程中产生的问题进行总结,得出学习经验。具体得分细则和部分学生交流记录如下图所示。

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  五、直播回放练习

  在课后,学生可以通过腾讯直播观看上节课的视频回放复习内容,并且在规定时间内完成练习上传至云平台。教师批改后反馈给学生进行知识巩固。

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  经过以上在线课堂的各个环节,可以做到以任务单导学的方式不断推进学习阶段,就像打游戏一样设置通关卡片,在特定场景中完成各个任务后升级得到应有经验值作为奖励。

  当然,在教学过程的具体实施中也存在一些问题,比如在线课程方案需要更加详细的内容规划,在课前预习阶段中要更具体化软件模型、生活化职业场景、细致化课程学习任务单,达到充分引导学生对软件模型的了解,知道本课堂要完成的具体任务是什么;对在线考核试卷中的知识点进一步模块化,学生可以更好的完成自测预习结果;

  在课中实操阶段,如何利用界面原型,训练学生分析原型,设计项目解决方案和表达的能力;在探索方案过程阶段,教师设计分解的多个活动任务需要更加细分,训练学生编写代码,严格描述解决方案的能力;

  在交流思想过程阶段,师生怎样更好的互动来发现问题,让学生找到解决方法,训练学生解决问题并且创新思路的能力;

  在课后练习阶段,怎样更合理的布置线下活动,让学生有动力继续完成本堂课学习任务单。总之让学生在课堂中的各个节点都有事可做,达到最大程度的自我提醒和自主学习,也是构建高质量的在线课堂教育的意义所在。


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