个人简介
张晓霞上海立达学院讲师，毕业于东华大学，硕士，艺术设计专业，清华大学访问学者。表论文多篇，2018年，第五届全国大学生艺术展演，获上海市论文二等奖。
2017年-2019年连续三年，NACG全国大学生数字设计大赛，优秀指导教师奖。
网络直播课对于任课教师的压力和挑战还是很大的，师生不再是面对面的交流，甚至看不见学生有没有在听课。很害怕学生都跑了，变成一种自言自语的教学，为了这一点也动了不少脑筋；网络上非常符合某一门课程的线上课程资料不是那么多，多数还是靠老师直播的方式在教学，我的几门课程全部是直播的方式来上课的。绝大多数同事也都跟我一样，重新构建了网络教学课件，利用直播的方式在上课；网络课相对开放，学生及周边人员都可以听，恐讲的不好，被家长、专业人士、及社会嘲笑。所以这些让第一次当“主播”的我确实惴惴不安了一段时间，心理压力很大。估计不少同事也有同样的顾虑。
随着时间的推进，开课三周了，也摸索出一些网课的经验，心情也平复下来，今日简单总结与各位交流。
一、把握学生参与课堂的积极性
1.互动的频率很重要
互动可以随时掌握学生的情况，我基本要保证每个知识点都要有所互动。有的重要知识点互动次数会更高。平均下来每十来分钟要互动一次。
2.互动的方式可以多样化
a.利用腾讯课堂的小工具：(答题卡、问卷等)让学生再听课的同时能便捷的与老师互动，老师也能迅速看到统计结果，及时掌握学生学习情况。
b. 自由发言与点名提问结合：自由发言环节不主动发言的学生，我会点名提问，同时这也是抽查他们有没有在听课的办法。实践下来发现：在开课8周以来共168个课时中，抽查到有8人次“溜号。这个数据我还是比较满意的，与线下课的“溜号”问题相比，略胜一筹。当然这也跟抽查毕竟有漏网之鱼有关系。有待于继续观察。但也可以看出，通过这样的互动不仅能活跃气氛，提高学生的参与度，还能起到监督的作用，提高学生的参与度。
c. 设计互动游戏
设计一定的互动游戏，让网课更加生动有趣，让学生既学习到知识，又能增加师生之间，生生之间的沟通，活跃课堂气氛。
上图是《传统艺术设计基础》课程重的一节实验水墨课，同学们先分组隔空协作，然后我来组织学生分享各小组作品，并组织学生互相投票，每组可以投3票，最后决出获胜组。最后老师再给每个组进行作品点评。整堂课氛围和谐活跃，学生们之间既相互学习，听到老师专业的点评，又能获得快乐。
3.政策鼓励学生积极参与课堂
a.为激励他们积极参与，对于互动积极，回答问题正确的，有一定加分鼓励。并让学生们知晓清晰的加分规则，获得加分的学生的平时成绩部分将得到更多的分数。在这样的政策鼓励下，学生的表现明显积极起来。
上图为19室内2班加分记录表格局部。
b.鼓励学生积极记录课堂笔记，并在课堂上分享自己的笔记。记得好的会给予充分的表扬，当然也有加分的奖励。
上图为18视觉2班谢煜嫣的课堂笔记。
上图为18视觉2班郦佳锐的课堂笔记。
四、互动“暗语”的设计
基于学生回答时打字不及讲话方便，所以我把一些能够用“暗语”代替的内容设置成“暗语”。1代表“到”“听懂了”“收到指令”之类的正面意思。2代表“听不懂”之类的反面意思……诸如此类，这样学生回复就很快，并且简单字符我能很容易识别，提高互动效率，感觉效果不错。
课件要优化适合网络教学
1.课件结构调整
线下课能看见学生，可以根据学生的状态灵活调动他们的状态，更自由和灵活一些。直播课就不一样了，更多靠一些经验和提前的预判在某些点上可能出现的问题。所以课件的结构要重新调整。哪里加互动，哪里加提问，哪里加讨论，哪里加练习，甚至次数和时间都要考虑的更全面。才能把握好这堂课的整个过程。我感觉这个还是根据每个教师的感觉和经验来的。
2.考虑到学生听课的设备
据我了解，有一部分学生是用手机在听课，所以平时放投影的课件在手机上看有点小。所以课件每一页内容要少，并适当放大，尽量让学生看清。
实践部分的把握
我感觉理论部分的授课跟线下的效果区别不大。实践部分往常上课时，老师会及时关注到他们的情况，每节课都要动手帮他们修改，他们除了听见老师对自己作品语言上的指导外还能看到关键的节点老师的直接操作。在网络上授课语言部分不会被削减，但老师的实操部分变得比较不便。为了更好的把握实践环节我也采取了积极的对策。
1.随堂作业QQ群点评
艺术设计学科是比较强调实践的，并且实践是出成果的关键部分。随堂作业会让学生第一时间发到群里，群里的内容可以直接在腾讯课堂的窗口显示出来，学生一边发我一边评，也会利用腾讯课堂的手绘工具帮他们尽可能的勾画。学生的视听效果较好。
上图为透视与手绘技法课程作业点评，尽可能在屏幕上能展现出正确的画法。
2.认真做好平时作业记录
要求统一交的作业，我会利用课下时间批改并做好记录，会利用下次上课时间做个总结点评。
上图为平时作业收交过程中的记录，(部分记录截图)。
下节课上课时我会根据记录重点去跟踪，以保证每一位学生按时完成作业，并达到较好的效果。
3.课后时间的一对一辅导
课上时间的点评辅导会占用到直播间的公共时间，典型的问题在直播间点评完以后，课后会花大量的时间进行1对1作业指导。
上图为QQ上一对一辅导作业，随时看到学生的作品随时辅导，尽管有时候是晚上，有时候是周末。总之尽可能保证每一位学生都能得到辅导。实践显示大量的课后一对一辅导有效的保证了实践部分的作业效果，从而保证网课的整体效果。
4.及时了解学生的网课感受，做好网课教学研究。
据我的调研看来：理论课部分满意很高，反馈显示有超过95%的学生认为线上课几乎与线下课没有太大的区别；实践部分的课程有一部分同学认为，不如线下课的直观，更希望上线下实践课。
上图为某一个班课程中对实践部分教学的调研。A为感觉跟线下课区别不大，B为感觉还是不如线下课，更希望上线下的实践课。参与问卷答题的和参与直接讨论的共有32人。其中选A的24人，占75%，选B的8人,占25%。其它班级的调研数据接近。
五、近期部分成果展示
18级视觉班创意
朱珠，系列公益海报创意。
王宇阳，太阳雨系列海报创意。
王世宇，可比克系列海报创意。
谢煜嫣，云听系列海报创意。
网课以来，作为任课教师都在想尽一切办法更好的完成教学工作，我感觉在这段时间学生们都给予了极大的理解和支持，非常感谢学生们的配合。
但是看下来线上课还是不太适合实践为主的课程。是不是随着技术的提高，后续线上实践辅导能成为可能呢?至少纯线上教学的时机还欠佳，或许利用这次当“主播”的契机，研究线上教学的长项，将其与线下的长项结合起来，打造“线上+线下”混合式教学课程是一个好的方向。